《溪水和池水》说课材料
《溪水和池水》说课材料
《溪水和池水》这篇课文告诉我们：人不能只贪图安逸、享受，只有不停的前进，生活才有意义，同时让学生明白流水不腐的道理。
通过前两册教材的学习，我们可以发现学生在读儿歌、背儿歌方面基本没有难度，而在识字方面，也掌握了不少识字的方法：联系生活、编顺口溜、想象……因此，在记字形上也没有太大困难。到了二年级，要开始逐步在阅读课文的过程中，加强对语言的关注，思维的训练，而不是仅仅停留在识字上。
根据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定了教学目标（详见[教学设计]）。旨在在识字的同时，在教学中培养学生朗读、观察及说话的能力，以养成良好的学习习惯。
在这篇课文中，共有10个生字。由于学生们通过日常学习及生活的积累，已有一定的识字量，而且掌握了一些学习方法。在本课中，我采取了集中识字的方法。即10个生字除了1个生字在课题中出现学习之外，其余9个字都在初读课文之后由学生自学。学生自学的时候可以根据自己的情况，已经认识的字读一遍，把学习重点落在不认识的字上。在自学的过程中，教师进行巡视，加以指导。在此基础上，再以四人小组为单位，互相检查学习效果，在这个过程中，可以针对自己学习得不是很牢固的字加以巩固。学生互做小老师，在把自己好的方法传授给其他人的同时，也巩固了知识。在这篇课文中，“溪、炼”的字形要特别注意，尤其是“炼”的有半部分一定要与“东”区别开来。而在字音上注意“奔、热、睁”，学生小组反馈后，可通过抽读生字卡片或其他识字游戏来检查，若发现读音问题应马上指正。
《溪水和池水》这篇课文中通过溪水和池水不同的表现、言语及最后的结果，要让学生明白人不能只贪图安逸、享受，只有不停的前进，生活才有意义的道理。尤其是1-4小节，溪水和池水的对话，是教学时的切入口。分角色朗读这部分，首先要求学生能够根据提示语中的`一些形容词来读好每句话。这就需要学生能先逐句地加以训练。在这过程中，可让学生先进行朗读比赛，通过小组读、同桌读、个人读等方式，比一比，谁读得最到位。在低年级，能打好扎实的朗读基础是非常重要的。在读好每一句之后，可以先同桌配合读好这几小节，然后找自己的伙伴配合读，增加朗读的兴趣。
在最后的说话练习中，通过溪水和池水不同的遭遇，让孩子们替他们来说说自己的心里话。这其实就是看看学生们读了这篇课文后懂得了什么，从课文中学到了什么。学生们可以各抒己见，从不同的角度，用不同的语言来说。
通过这堂课的学习，要让学生在认识生字、感情朗读的同时明白道理，从内心深处认同这个道理，因为这个道理对于每个人来说都是适用一辈子的。
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