课文早教学课件

　　早教学课件一

　　学习目标：

　　1、知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。

　　2、过程与方法目标：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

　　3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

　　学习过程：

　　一、激发兴趣，谈论“早”

　　1、教师板书：早

　　2、设问：想到什么？

　　3、揭示课题，齐读

　　4、设问：最想了解什么？

　　5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？

　　二、初读课文，了解“早”

　　1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。

　　2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？

　　3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？

　　4、汇报自己在读文过程不懂的地方。

　　5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。

　　三、选读课文，感悟“早”

　　1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？

　　2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）

　　四、精读课文，品悟“早”

　　1、课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）

　　2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？

　　3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。

　　4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：

　　A、学生汇报第五节的内容：

　　a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

　　b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？

　　c、自由练读，指名读，范读、齐读。

　　d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？

　　e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？

　　B、学生汇报第六节：

　　a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。

　　b、说说自己读完后有什么样的感受？

　　c、指导朗读最后一句话。

　　d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？

　　e、交流、讨论。

　　f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。

　　五、联系实际，深化“早”

　　1、师小结过渡，并引读最后一节。

　　2、“东风第一枝”指的是什么？

　　3、学到这儿，你最想说什么？

　　六、图文对照，联系“早”

　　1、再读课文，了解写作的顺序。

　　闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花

　　2、图文对照，了解三味书屋的方位。

　　3、自由练说，指名说。

　　4、试对教室练说。

　　七、总结课文，升华“早”

　　作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！

　　早教学课件二

　　一、参观书屋

　　1.深冬，在这酿雪的天气，我们跟随吴伯箫先生来到绍兴，过一道石桥踏进黑油竹门，来到三味书屋，游览这样一处景点。看着书上的图，看看三味书屋里有什么?

　　2.生看图后交流，教师随机按学生的发言顺序板书：

　　八仙桌 椅子 匾牌 一幅画 先生的座位 学生书桌 鲁迅书桌

　　3.设问：假如现在你要把三味书屋介绍给别人，按照黑板上的顺序介绍，同学们觉得合适吗?为什么?(很乱，没顺序)

　　4.指导：介绍一个处所的摆设或陈设首先要有条理，有顺序，有重点，要让别人听明白室内都有哪些东西，分别摆在什么地方的，哪样陈设特别能引起你的注意(文中重点写的部分)，读读课文后试试看，你能做到吗?

　　生自由默读课文，看看课文是怎样介绍三味书屋陈设的，同桌同学互相演示一下。

　　5.交流：

　　①按方位顺序介绍：南墙上——东面正中——画前面——东北角上。(重点介绍了鲁迅的书桌及因此而引起的联想)

　　②教师引读：书屋朝西……南墙上……东面正中……画前面……东北角上……用过的一张……

　　6.过渡：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容?(作者闻到的和想到的)

　　二、欣赏梅花

　　1.过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢?让我们跟随作者去看个究竟。默读课文，画出课文中写梅花的句子。

　　2.赏读：

　　师：根据同学们所画的句子可以看出课文有两处写梅花的句子，读一读，品一品，同时思考这两处可以调换吗?作者为什么这样写?

　　片断一：

　　还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。

　　片断二：

　　迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。

　　3.交流：

　　①品味作者的表达智慧。(学生抓住“白里透黄、黄里透绿、润泽透明、像琥珀、冰清玉洁”等关键词句品味。)

　　②思考两处写梅花的句子可不可以调换，揣摩课文表达顺序：第一处由花香引出书香，第二处由梅花引出“早”的故事，不可调换。

　　三、将书屋、梅花和鲁迅“早”的故事协同起来

　　1.同学们，吴伯箫此次游览三味书屋的最大感受都集中在一个字，那就是“早”字。请同学们快速浏览课文，文章哪几段写了“早”的故事?

　　2.用自己的`话说说鲁迅“早”的故事，并说说自己的体会。

　　学生交流话题：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早、事事早的信念，并为此奋斗了一生……

　　3.读到这可能会有一种感觉，你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?

　　学生交流话题：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面……

　　4.同学们，“早”字是鲁迅学习的精神所在，一个小小的“早”字，代表的是一个信念，一种精神，一生的奋斗目标。

　　出示：

　　要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。

　　讨论话题：这句话的文字背后好像话中有话，吴伯箫先生好像在表达着什么?似乎在暗示着什么?……会读书的人就能感悟到其中的弦外之音，你能吗?试试看，同桌同学讨论一下。

　　交流：

　　(l)这里的“清晨”“春天”指的是什么?(生命中最美好的光阴)

　　(2)吴伯箫先生好像在表达着什么?暗示着什么?(要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早)

　　(3)此时你最想说的是什么?(大家自由谈)

　　5.小结：是的，鲁迅就是这样时时早，事事早，奋斗了一生，最后终于成为大文豪，一生写了许多优秀的作品，激励了一代又一代的青年人。希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”!

　　四、总结拓展

　　1.这篇课文还可以用什么作课题?(访问三味书屋、东风第一枝)为什么以“早”为题目呢?

　　2.阅读《从百草园到三味书屋》。

　　五、作业(任选一题作答)

　　1.学习第3自然段的写法，写一个你熟悉的处所。

　　2.你能从梅花、荷花、粉笔、小草等事物中选择一个描写来赞美一个人吗?